面对孩子的行为是管还是放

　　是管还是放？

　　老师正在给小朋友们讲故事，大家围坐在一起，有一个孩子却游离于集体之外，在教室的一角玩着游戏。您认为老师应该怎样对待这个孩子？是管还是不管呢？

　　在教育孩子的过程中，家长朋友也常常会遇到类似的难题，集中在面对孩子的一些行为问题，是管还是不管？

　　管与放的度

　　大多数人认为，对孩子既要“管”，又要“放”。不过，许多人要问：管和放怎样把握？

　　对孩子管与放的度，不像秤盘上的刻度那么清楚，不可能刻板地计量，要根据时间、地点、条件和对象的不同而有所不同。比如，在幼儿园和在家里条件不同，幼儿园里，一位老师要同时照顾许多孩子，一般管得比家长多一些。因为在集体生活里，一个孩子的活动，往往会影响到其他小朋友。而家里一般只有一个孩子，可以放开一点。所以，“管多少？放多少？”，很难给出准确答案，这不是一个简单的技术性问题。

　　培养目标

　　管与放的度，首先来自明确的培养目标——孩子的良好发展，同时，来自对管与放的理性认识。

　　儿童发展有其自身的客观规律。比如，孩子天性爱活动。妈妈们都会记得，小婴儿整天被包在襁褓里，每次给他打开包换尿布的时候，孩子立即手舞足蹈，高兴极了。幼儿长时间坐着，就感到难受，听说要出门，都会兴奋起来。因此，家长在教子时必须遵循儿童的发展规律，放开孩子的手脚，让他多活动，孩子才能获得更好的发展。

　　管与放不是绝对对立的，管是为了孩子发展得更好。幼儿园老师的管，往往是为了保证孩子们的安全，让孩子们学会在集体中生活、交往等等。管中可以有放，放中也可以有管'二者是相辅相成的。封面故事里的老师，让那个孩子游离于集体之外，也是在根据儿童发展的规律，帮助孩子发展。

　　管与放的结合

　　渐进式的发展，是儿童心理发展的规律。那个孩子已经习惯了游离于集体之外'“冰冻三尺，非一日之寒”，这种习惯并非短期养成的。假如强求他立即遵守集体规则，他是不能马上适应的。强制的管，只会引起他的逆反行动，同时影响其他小朋友的学习。如果不妨碍别人，就可以让他自由活动。他可能会逐渐对集体活动的内容产生兴趣，有时会停下来，凝神听老师讲。这时老师再因势利导，用他能够接受的方式，使他逐渐融入集体生活。好习惯的养成也需要一个长过程。改正不良习惯，需要更加耐心、更加旷日持久的培养过程。这个过程，包含着管与放的结合。在采取每一个教育行动时，教育者都要自觉意识到具体的教育目标。